WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE?...English summer school...

Hi, people, 

here I am, again on the blog, after four weeks of full immersion in the English language.
Oh yes, a real summer school ... five hours a day: conversation, grammar, rules, reading and listening ... and again, homework and more.
All this in very hot days, with sunshine and blue skies as never  before!
But we made it, me and my seventeen classmates!
We made it through an extraordinary teacher, a teacher who used the best strategies to build an active and interactive learning environment.
Her name is SHARON, in her Twitter profile you can read "I'm Particularly interested in e-learning, humanistic learning and learner autonomy"
How could I  be excited about this course?
Needless to say, we used all the possible devices imaginable: laptop, i-pad, i-phon and every communicative environment: blogs, Twitter, Facebook ...

In a nutshell ,  a teacher who moves with the times!!I think that this course is a example of  updated teaching, a  a learner-centered approach, to  help students build their own knowledge.

In this photo, you can see Sharon at work.... 

Bene, ora scrivo in italiano per condividere alcune risorse on line usate da Sharon e MOOOOLTO UTILI anche per la didattica quotidiana in classe.

Non sapendo da che parte iniziare, andrò in ordine cronologico:

1. la prima risorsa utilizzata è stata una simpatica bacheca in cui ogni studente può affiggere il proprio post...che può essere a tema...raggiungibile al sito linoit, disponibile per pc, per i-pad e per i-phone.(condividere informazioni e implementare le interazioni nel gruppo)

2.un'altra interessante e "enjoyable" risorsa per condividere informazioni e creare storie raccontate con immagini "digital storytelling" è ANIMOTO, 

Nel nostro contesto è stato usato per raccontare la nsotra famiglia :)

3. Volete sottolineare alcune espressioni linguistiche particolari, o far memorizzare alcune regole ? (grammatica in uso), bene...la nostra Sharon ha veicolato l'uso di alcuni "phrasal verb" con un incredibile slideshow creato con SMILEBOX che documentava il nostro lavoro in classe durante la settimana...incredibile spunto per la scoperta di nuove espressioni linguistiche, riferite alla propria espereinza e quindi ricche di significato , aspetti che migliorano la memorizzazione!

4.Altra risorsa straordinaria che ha coniugato revisione individuale, lavoro di gruppo , metacognizione e stata questa QUIZLET

L'ambiente on-line permette di creare classi, inserire domande suddivise in argomenti e, per ogni domanda scegliere attività Speller-Learn-Test o giochi interattivi "Scatter o space Race".

Uno strumento utilizzabile in classe o come compito a casa per la revisione. inutile dire che il valore aggiunto sta nella predisposizione delle domande da parte degli stessi studenti, ma nulla toglie che sia l'insegnante ad usarlo come eserciziario o come test, o che sia pensato come sfida tra classi o tra scuole....chi più ne ha più ne metta!!!!  DA PROVARE!!!

5. Guardate questo: è una rappresentazione grafica davvero interessante di una strategia per utilizzare correttamente i verbi modali (in questo caso "dovere"), una mappa mentale che crea blocchi di significato...

Se cliccate sul sito sorgente CLASSTOOLS.net   potrete leggere che questo è un sito per" Create free educational games, quizzes, activities and diagrams in seconds! Host them on your own blog, website or intranet! No signup, no passwords, no charge!"

Inserite anche questo indirizzo nei votri preferiti, vi diventerà molto utile nella vostra didattica quotidiana!

6. Dolcetto finale: l'ultimo giorno la super-SHARON ha ideato per noi un quiz divertentissimo"WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE"

Come posso non essere entusiasta di questo corso? Ho imparato un sacco di inglese....ma non solo...ho potuto realmente assistere e compiacermi nell'osservare una insegnante che usa la tecnologia ed ogni risorsa in modo incredibilmente efficace per rispondere alla domanda che Richard Mayer già si poneva nel 2001

"How can we adapt multimedia to enhance human learning?"

alla quale aggiungo  la mia modesta....

"How can tecnologies help to build learning communities?"

Per questo ho lasciato Bolzano e la English Summer school con un saluto musicale....e con un po' di nostalgia....

by by Sharon...:)

CALDA DOMENICA D'AGOSTO...

Oggi domenica d'agosto bollente....ma basta un'ora di viaggio e due ore di buon cammino per raggiungere un'alpe incantevole....un verde terrazzo dal quale ammirare il candido riflesso dei "Monti pallidi", le belle Dolomiti che si slanciano nell'azzurro del cielo in innumerevoli forme e che portano i pensieri in alto...in alto...tra le fresche nuovole che si fanno e si disfanno...

A volte non riesco a capacitarmi della fortuna di vivere in una terra così generosa di bellezze!

A lovely coffee break!

Buon ferragosto!

SCUOLE FINLANDESI...IMMAGINA

E, se la prigione assomiglia agli ospedali, alle fabbriche, alle scuole, alle caserme come può meravigliare che tutte queste assomiglino alle prigioni?..."
____________________________________________Michael Foucault

A partire da questa domanda, così inquietante ma...ancora verosimile, vi invito a leggere (e ammirare) l'articolo di Alessandra Cenerini, sul sito dell'ADI, "LE PIU' BELLE SCUOLE DEL MONDO"

Le più belle scuole del mondo...dove?... naturalmente in Finlandia, Paese che ormai si proprone come "esportatore attivo " di buone idee e buone pratiche riguardanti livelli sempre più adeguati di vivibilità, di ecosostenibilità, di integrazione positiva tra filosofia, pedagogia, biologia, risorse, architettura, educazione...per creare ambienti di apprendimento adeguati alle necessità del nuovo millennio.


Nuovo millennio che dovrebbe aver ormai abbandonato l'idea della scuola chiusa...

Gli edifici scolastici nei tempi passati

In passato non c'era l'abitudine di chiedersi che cosa insegnavano gli insegnanti e come erano fatte le scuole.
L'apprendimento aveva luogo in un'aula standardizzata, con l'insegnante che impartiva nozioni agli studenti seduti nei banchi in file ordinate.

                                                             fonte immagine
La scuola era tagliata fuori dal mondo reale e la porta chiusa dell'aula era un gesto simbolico che escludeva tutta la precedente conoscenza che proveniva dal mondo esterno. La porta chiusa definiva anche la classe come territorio privato dell'insegnante: solo l'insegnante aveva la responsabilità di tutto l'apprendimento entro quelle pareti isolate.
La porta simboleggiava anche il fatto che per muoversi gli studenti dovevano chiedere permesso all'insegnante.
Fare sedere gli studenti in banchi separati precludeva l'interazione sociale e rappresentava una visione dell'apprendimento come compito individuale.
Le scuole erano viste come qualcosa di simile agli edifici degli adulti, come uffici, fabbriche, o istituti di detenzione come le caserme, gli ospedali psichiatrici o le prigioni. Come queste istituzioni le scuole richiedevano forte disciplina e perseveranza, i compiti erano concepiti come lavoro forzato, così i pochi intervalli ricreativi erano vissuti e apprezzati come momenti liberatori.

Dunque l'architettura di un edificio scolastico ne descrive pienamente la filosofia e la pedagogia sottesa...

Assunto che la natura dell'apprendimento dipende dal contesto, gli obiettivi architettonici di una scuola sono molto simili ai suoi obiettivi generali.
La scuola dovrebbe sia promuovere la salute e il benessere fisico, mentale e sociale sia fornire un ambiente che promuova la salute e l'adattamento al lavoro.
La scuola dovrebbe soddisfare le esigenze di gruppi di utenti diversi, rispondere ai differenziati bisogni dei ragazzi e delle ragazze e alle loro diverse fasi di sviluppo.
Lo scopo principale di tutte le scuole è di assicurare che ogni giorno sia un giorno buono e sicuro per tutti gli studenti, fornendo il migliore ambiente possibile per il loro benessere per il loro sviluppo e per il loro apprendimento personale.
Le teorie pedagogiche contemporanee enfatizzano l'apprendimento attivo e manuale.
Per prima cosa comunque lo studente deve percepire l'ambiente scolastico come significativo per la sua persona. Ci sono molti diversi modi di apprendere: facendo, sperimentando, ricercando, categorizzando, confrontando, analizzando e valutando.
L'apprendimento impiega tutti i sensi, e ci sono varie tecniche per raggiungere questo obiettivo: studio autonomo, lavoro in coppia, esercitazioni di gruppo, gioco e drammatizzazione.

 SCUOLA PER...DI...TUTTI...

Gli edifici scolastici di oggi e di domani dovrebbero essere aperti, trasparenti, adattabili e flessibili.
I nuovi metodi di apprendimento stanno in modo crescente rimodellando la progettazione degli edifici scolastici.
Sale di accoglienza e luoghi per piccoli gruppi, laboratori, zone per il lavoro autonomo, per lo studio individuale e per le attività pratiche mettono in evidenza un approccio centrato sullo studente piuttosto che sull'insegnante.
Allo stesso tempo l'architettura scolastica deve affrontare gli imperativi pratici della manutenzione, delle spese per la manutenzione e dell'efficienza economica e operativa.
Siccome sono edifici pubblici fondamentali nel paesaggio cittadino e nella comunità, le scuole sono una parte importante dell'architettura complessiva dell'ambiente in cui sono inserite.
Alla sera forniscono un luogo per varie attività ricreative e per incontri, non solo per studenti e insegnanti, ma anche per la più ampia comunità.

Insomma...tutto ciò che avremmo immaginato per un edificio scolastico...che non deve nemmeno costare troppo, deve prevedere uan manutenzione agevole...perchè Il 97% di tutte le scuole finlandesi sono amministrate dai Comuni.

"Immagina...si può...!"

L'ipad in classe....103 + idee...

Una interessante e utile risorsa per l'utilizzo efficace dell'ipad in classe. Cliccate sull'immagine, raggiungerete la raccolta, sfogliatela, provate ad approfondire le app proposte.

Io ne conosco alcune per le quali ho avuto modo di provarne l'utilità didattica.

E voi? Se avete qualche altra segnalazione...

LEARNING ANALYTICS...prime suggestioni...

Come promesso posto le prime, ancora poco meditate suggestioni avute durante la conferenza.

Innanzitutto qualcosa sulla location : Leuven, città a me sconosciuta fino a qualche tempo fa, che invece mi ha davvero sorpresa e catturata...per le sue espressioni artistiche, per la sua accoglienza discreta ma coinvolgente, per la sua storia culturale trasmessa dagli imponenti edifici legati all'Università che qui ha trovato sede sin dal 1425, per la sua interculturalità insita nella convivenza e nell'incrocio di diverse lingue (olandese, francese e il dutch (lingua locale)), per la particolare architettura dei suoi edifici che emanano richiami fiabeschi, per i suoi numerosi locali popolati dai moltissimi studenti, per la sua offerta gastronomica e la sua....birra...

Ecco alcune immagini...

Bene, spero di aver condiviso l'atmosfera particolare di questa città universitaria...con la più antica università cattolica del mondo...grazie alla quale è stata organizzata la 12esima edizione della

 Diverse Network and the Media and Learning Unit of the KU Leuven (Catholic University of Leuven). 

Come vi ho già anticipato, il focus della conferenza è stato  Enrich the learning experience'

che poteva essere sviluppato attraverso questi sub.topics

• Engaging Learning Materials (video, multimedia, …)
• Innovative Learning Spaces
• Access and Digital Ability
• Blended Learning
• Projects & Cases

 Le presentazioni sono state assolutamente molto interessanti ed hanno sviluppato uno stato dell'arte dell'uso di risorse media video nelle espereinze di apprendimento che riguardano l'intero arco della vita, dalla scuola materna ai progetti di long life learning.

Molte le esperienze riguardanti attività nell'istruzione superiore (università)...alcuni progetti (il mio compreso) hanno riguardato anche  la scuola primaria.

Nel complesso ho avuto l'impressione che l'Italia sia un po' in affanno rispetto a queste tematiche, o quantomento, non ci sia ancora una vetrina abbastanza fornita....

Un'altra bella novità...almeno per me...grazie a questa Conferenza ho scoperto Twitter e la sua grande capacità di mettere in contatto le persone...più di 500 tweet a questa conferenza...troppo bello..., guardate qui https://twitter.com/#!/Diverse2012..

Un'emozione leggersi "twittata"...ci voleva, ci voleva...

Ed ora, in conclusione a questa prima  ondata di impressioni condivido qualche slide di Erik Duval,

professore in informatica umanistica alla KU di Leuven, che ha introdotto un argomento focalizzato sul "Learning analytics", ovvero "L'analisi dell'apprendimento" che consiste nel" raccogliere le tracce che gli studenti lasciano dietro di sé e l'utilizzo di quelle tracce per migliorare l'apprendimento stesso..."; tutta la presentazione era incentrata sulle tracce lasciate on line...qui vi lascio il suo slideshare...   ed alcune slides che ho selezionato...

 tracce....e alcune riflessioni sul dafarsi...

fatemi avere qualche impressione....qualche traccia dei vostri pensieri   :)


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DIVERSE 2012! INSPIRE YOUR LEARNING!

E' iniziata oggi a Leuven, in Belgio, la conferenza DIVERSE 2012.
DIVERSE 2012 will take place from 3-6 July 2012 in Leuven, Belgium. This 12th edition will be organized by the Diverse Network and the Media and Learning Unit of the KU Leuven (Catholic University of Leuven.
 DIVERSE è una conferenza che riguarda l'uso di  tutti gli aspetti multimediali in educazione, nell'insegnamento, nella ricerca, nel managment, etc.
Questo include la convergenza delle diverse tecnologie, l'emergere di nuove possibilità nel campo della didattica.

Ebbene sì, quest'anno ho potuto partecipare alla Conferenza...e come speaker!

Ecco qui una prova del fatto...una presentazione in un'aula di chimica storica che ospitava i partecipanti munitit di ogni tipo di connessione digitale...."per coniugare vecchie e nuove scienze"

Il focus della mia presentazione? Blended Learning in primary School. La potete seguire nello slideshare qui sotto.

Blended learning in Primary School

View more presentations from franceframes

A breve posterò le suggestioni e le ispirazioni avute da questa interessante e innovativa conferenza che mi ha dato modo di entrare nel vivo della questione dell' e-lerning e del blended learning in Europa e non solo.
Enjoy :)

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PEDAGOGIA IBRIDA

Da qualche giorno, dopo molte resistenze verso i social network, mi sono iscritta a Twitter, per testare le potenzialità di costruzione collettiva di conoscenza (obiettivo ambizioso :) !)

Ho fatto una scelta accurata di persone e o aasociazioni/gruppi da seguire, in particolare mi sono diretta verso l'e-learning e l'apprendimento digitale.

Bene, dopo una settimana, devo ammettere che mi si sta APRENDO UN MONDO; sto ricevendo Tweet interessantissimi, con rimandi ad articoli tutti da leggere e da scoprire...

Questa sera voglio condividere questa twit-scoperta:  "Hybrid Pedagogy a digital journal of teaching and technology"

Nella homepage della rivista si afferma che "tutto l'apprendimento è necessariamente ibrido"

Pedagogia ibrida per:

- combinare i fili della pedagogia critica e digitale per arrivare ad un migliore uso sociale e civile della tecnologia e dei media digitali nelle aule scolastiche e nelle classi on-line

- evitare di enfatizzare l'educazione tecnologica ma cercare di interrogare ed analizzare gli strumenti tecnologici per prevederne usi progressivi.

Andano a curiosare meglio tra gli articoli ho trovato diversi spunti su cui riflettere

Il termine ibrido viene usato per definire l'apprendimento che avviene in una classe fisica (o in un altro spazio fisico) e on line. Il termine viene distino da "blended" miscelato in quanto quest'ultimo si riferisce alla pratica, mentre la pedagogia ibrida è la la formualzione concettuale di una metodologia.

La parola "ibrido" ha profonde risonanze, suggerisce non solo che il luogo di apprendimento è cambiato, ma che una pedagogia ibrida ripensa radicalmente la nostra concezione del luogo. Così, la pedagogia ibrida non si limita a descrivere una semplice miscelazione dell'apprendimento in classe  e apprendimento on-line, ma vuole di portare i tipi di apprendimento che avvengono in un luogo fisico e i tipi di apprendimento che accadono in un luogo virtuale in un discorso più impegnato e dinamico.

Il concetto di "ibrido" in pedagogia non deve riferirsi solo all'apprendimento. Esso deve investire molti aspetti, l'obiettivo è quello di pensare olisticamente alle diverse "ibridità" che si presentano nelle nostre vite reali e digitali, negli spazi accademi ed extra-accademici.

Per questo possiamo cercare spazi ibridi in molti aspetti

Learning spazio fisico / spazio virtuale di apprendimento 
Spazio Academic / Extra-accademica 
SpazioAule fisiche/ Aule Aule online 
Formazione Istituzionale / educazione informale 
Giardino con pareti Academia / Istruzione Aperto 
Gli studiosi ed insegnanti 
prodotto / processo di apprendimento 
Disciplinarità / interdisciplinarità 
Singoli insegnanti, studenti, ed accademici / comunità collaborative
L'apprendimento nelle scuole / Learning nel Mondo 
Pedagogia analogico / digitale Pedagogia 
Utilizzo di strumenti / impegno critico con gli strumenti
 Macchina e macchina-come interazione / Human Interaction 
Apprendimento passivo / Experiential Learning 
Insegnare e apprendere Pedagogia / Critical

E' necessario andare ad analizzare i lati, i confini di ciascun binario (e non a privilegiare nettamente uno) verso l' obiettivo  (forse ambizioso)di una decostruzione più approfondita della nostra pedagogia. 

Ibridità è sul momento di gioco, in cui i due lati dei binari iniziano a ballare (e attraverso) l'un l'altro prima di approdare in qualche nuova configurazione. 

Mi sembra un discorso condivisibile, non possiamo più pensare di ancorare le nostre esperienze su un solo lato del binario, è necessario riflettere e ritrovare le contingenze, le contaminazioni, tra molti aspetti che incontriamo tutti i giorni.

E questo vale ancora di più nell'apprendimento, che deve istituire un circolo virtuoso tra spazi e pratiche nella classe fisica e possibilità e pratiche nello spazio on line, tra disciplina e interdisciplina, tra studente e docente, tra pratica e metacognizione, tra pensiero scientifico e narrativo, tra insegnamento e apprendimento....


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SOLSTIZIO D'ESTATE.....

Ho l’estate tra le mani,
un’anguria a fette larghe

Ho l’estate nelle gambe
sfido il vento e corro via

Ho l’estate sotto i piedi
è sdraiata dappertutto

Ho l’estate nella testa
sogni lunghi e sere chiare

Ho l’estate nella gola
ha sapore di gelato.

Giusi Quarenghi
dal libro E sulle case il cielo, Topipittori
Illustrazione: Constanze Von Kitzing


NON HO RESISTITO A CONDIVIDERE QUESTA POESIA (IMMAGINE COMPRESA) PUBBLICATA IERI SUL BLOG  PAROLE IN GIOCO  , spazio emozionante in cui Patrizia Ercole posta una selezione accurata di poesie e immagini...

Portfolio autentico...

Fine dell'anno scolastico, conclusione particolare per me che avevo lasciato il mio stupendo gruppo classe già a gennaio...
Ma quando i legami sono forti, come succede nella relazione insegnante-alunni, la conclusione in itinere non viene considerata, e tutto viene ricollocato alla naturale scadenza!
E così, venerdì 8 giugno, ho festeggiato il punto di arrivo del percorso della primaria, insieme ai miei alunni e alle loro famiglie.
Grande sorpresa ed emozione quando bambine e bambini  si sono presentati con  il loro meraviglioso prodotto self-made, la loro documentazione, condita di buone emozioni, dei nostri 5 anni insieme.
Sono così orgogliosa, che non posso non condividerlo!!!!

Il più bel portfolio del nostro percorso....GRAZIE A TUTTI I MIEI SUPER-ALUNNI!!!

TRANSMEDIALITA'

 Si sta svolgendo a Milano, 5-6 giugno 2012, Università Biccocca, Piazza dell’Ateneo Nuovo1

il convegno

Contenuti, significati e valori nella cultura transmediale

organizzato dalla Sirem-Società italiana di ricerca sull'educazione mediale 

Condivido le slides di P.C. Rivoltella e Laura Messina che delineano il concetto, i significati, le implicazioni nella comunciazione, nei linguaggi, nel design degli scenari educativi, nei paradigmi pedagogici, nella scrittura scientifica...

Educazione transmediale. Significati e trend di ricerca

View another webinar from eridlab

Domani, 6 giugno, ospite d'eccellenza, H. Jenkins, l'autore di "Cultura convergente", saggio in cui l'autore si immerge nella cultura popolare del nostro tempo, fotografa in che modo le nuove tecnologie la stanno cambiando, poi torna in superficie e ci mostra un reportage che in realtà non è sui mezzi di comunicazione ma su coloro che li usano per comunicare : mass media e media prodotti dal basso.

Siccome il potere dei mass media sta nell’amplificazione dell’informazione, mentre quello dei media grassroots  nella sua diversificazione, è probabile ed auspicabile che si vada verso una convergenza. Solo questa convergenza può incoraggiare la partecipazione e lo sviluppo di un’intelligenza collettiva.
“se gettassimo via il potere del broadcasting avremmo solo frammentazione culturale. Il potere della partecipazione non ha origine dalla distruzione della cultura commerciale, ma dalla sua riscrittura, dalla sua correzione ed espansione, dall’aggiungervi una varietà di prospettive, poi dal rimetterla in circolo diffondendola attraverso i media mainstream”.
Una prospettiva riconciliatrice e generativa di nuovi linguaggi e nuovi scenari comunicativi di cui la didattica non potrà fare a meno...

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Parola d'ordine: ADAPT YOUR TEACHING

Venerdì 25 maggio, a Roma, durante la conferenza del PD Scuola “Un nuovo alfabeto per l’Italia”, Marc Prensky, autore e divulgatore sui temi delle tecnologie nella scuola e inventore della locuzione “nativi digitali”, ha chiuso la giornata con una lectio magistralis dal titolo “For the sake of our kids’ future, it’s time to adapt”. 

POTETE SCARICARE LE SLIDES QUI

RISOLVERE PROBLEMI INSIEME

Qualche anticipazione...Non dobbiamo vivere rivolti al passato, con un sistema educativo datato, è necessario vivere ed insegnare in una prospettiva volta al futuro…con le necessità, i problemi, gli strumenti che il  nuovo contesto comunicativo ed esperienziale ci richiede ogni giorno..

DI FRONTE A QUESTE ESIGENZE E' NECESSARIO ADATTARE IL NOSTRO INSEGNAMENTO...

E' tempo di  adattare la nostra visione pedagogica, le nostre tecniche, i nostri strumenti, le nostre metodologie, perfino le nostre domande, adattarle ad una scuola cooperativa, aperta, stimolante, efficace...e le tecnologie non sono che uno strumento per realizzarla!

NUOVI STRUMENTI PER IMPARARE INSIEME

Bisogna imparare ad usare saggiamente la tecnologia, farla convivere in equilibrio con il nostro cervello, e noi insegnanti dobbiamo aiutare i nostri studenti a diventare saggi utenti digitali.

Dobbiamo insegnare ai nostri studenti…

seguire le loro passioni…, 

connetterci con il mondo…

Dobbiamo ASCOLTARE I NOSTRI STUDENTI…CAPIRE COSA VOGLIONO…

10 THINGS TODAY’S STUDENTS WANT
1. They want to be respected, trusted, and have their opinions valued and count
2. They want to follow their own interests and passions
3. They want to create
4. They want to use the tools of their time
5. They want to work with their peers on group work and projects (with ways to prevent slackers from getting a free ride)
6. They want to express and share their opinions
7. They want to help make decisions and share control
8. They want to connect with their peers, both in class and around the world
9. They want to cooperate and compete with each other
10. They want an education that is not just relevant, but REAL

Ancora

PRENSKY’S “7 IDEAS”
1. ADAPT TO CHANGING CONTEXT
2. LISTEN TO THE KIDS
3. UNDERSTAND LEARNING
4. CHANGE PEDAGOGY: PARTNER
5. USE TECHNOLOGY WISELY
6. TEACH THE RIGHT STUFF
7. STRIVE FOR DIGITAL WISDOM

It's time to adapt! Che ne pensate?

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UN NUOVO ALFABETO PER L'ITALIA

Si è conclusa oggi a Roma la prima conferenza nazionale per la scuola dei “nativi digitali”, dal titolo  “Un nuovo alfabeto per l'Italia”.

Ricerca Ipsos per Pd 

 Sia gli insegnanti che i genitori di figli minorenni sono più digitalizzati della media della popolazione (usano internet almeno una volta la settimana il 68% degli insegnanti, ed il 61% dei genitori).

Nel mondo della scuola utilizzano computer e internet a casa per attività legate allo studio:

gli insegnanti: per cercare materiali didattici (84% almeno una volta la settimana)

e per preparare lezioni (78%)

gli studenti: per cercare materiale per la scuola (79%) e per comunicare con i compagni (60%). Fanno infine i compiti al PC almeno una volta la settimana il 58% degli studenti ed il 40% visita forum o siti di studenti. L’uso di internet per comunicare rimane un’attività rilevante anche per gli insegnanti: il 66% scambia informazioni con i colleghi e il 20% comunica con le famiglie degli studenti.

 

Per insegnanti e studenti il primo pregio dell’uso delle nuove tecnologie in classe è che rendono la lezione più divertente. Per gli studenti poi la lezione è più interessante e più chiara, mentre per gli insegnanti la classe risulta più coinvolta.

Per quali materie? Tra genitori e insegnanti c’è un sostanziale accordo: materie quali lingue, tecnologie/tecnica e matematica risultano quelle dove è più utile l’uso delle nuove tecnologie, meno per le materie umanistiche.

Sembra esserci da un lato un certo disincanto, da parte di genitori ed insegnanti, sul futuro delle nuove tecnologie nella scuola, dovuto alla convinzione che la carenza di fondi renderà vani i buoni propositi, dall’altro però è condivisa la certezza che chi non le saprà usare si troverà in difficoltà in futuro. In ogni caso le nuove tecnologie vengono viste, da genitori ed insegnanti, come uno strumento che dipende molto dalla capacità e dalla volontà degli insegnanti stessi, e dunque non “utili di per sé”. La massimizzazione dell’efficacia di questi strumenti deriva dunque da un percorso didattico e da una interazione studenti/insegnanti, che rimane il centro della qualità pedagogica. 

Ospite d'onore è stato  Marc Prensky, esperto di fama internazionale e creatore dei termini "nativo digitale" e " immigrato digitale".

 

Potete accedere ad altre info qui e qui

 

Progetto Pirati!

 

 foto da qui

Nella prospettiva di creare “un ripensamento, una nuova visione per l’Austria del 2032” si è tenuto  a Vienna, in aprile, un suggestivo meeting di “Creatrici del futuro” , provenienti da 12 paesi, che, con i loro progetti, stanno interpretando una visione educativa  “più avanti del loro tempo”. (trovo bellissimi queste definizioni!!!)

In questo articolo trovate la descrizione di un progetto educativo  “Pirates Hackney” presentato da una delle partecipanti, Catriona Maclay.  Progetto che ha investito una scuola di Hackney, quartiere disagiato di Londra, con studenti di età compresa tra 9 e 12 anni…età della pre-adolescenza, densa di momenti critici.

Il progetto, iniziato dopo che la scuola aveva avuto il secondo peggior risultato di Londra, è partito dalla consapevolezza che un maggior supporto, abbinato allo sviluppo della creatività e alla motivazione, avrebbero contribuito a conseguire risultati molto migliori.

I principi ispiratori? Un ambiente di apprendimento non convenzionale, da pirati…con passaggi segreti e tutto ciò che può contraddistinguere un vero pirata! Divertimento e altra identità  ne fanno un posto dove le persone vogliono vivere!

Non si deve nutrire solamente la mente dei bambini!

Inoltre, apprendimento in comunità, molti volontari collaborano portando nell’ambiente straordinarie e diverse abilità

 foto da qui

Il progetto nel concreto: Ogni sei settimane si  inizia un nuovo progetto. Al momento si lavora a  realizzare un video musicale. E’ già  stato pubblicato un libro, creato un sito web sul quartiere e realizzato cartoline della regione.

Insegnare al bambino nella sua globalità e non solo per il raggiungimento del successo scolastico.

Il ruolo dell’insegnante? Il ruolo del docente avrà bisogno di concentrarsi maggiormente sulla creazione di ambienti di apprendimenti interessanti e accoglienti. Un curriculum troppo frazionato non permette ai bambini di sviluppare le competenze di cui hanno bisogno in seguito - perseveranza, lavoro di squadra, fiducia, problem-solving.

Abbiamo bisogno di più apprendimento basato su progetti, come lo facciamo a Pirates Hackney!

Come vedete anche nelle scuole del Regno Unito ci sono ancora molti problemi da risolvere…affrontati con creatività e coraggio da queste "Creatrici di futuro"!

Educare per Innovare

 "Il mondo del futuro - con i suoi motori di ricerca, robot e altre potenzialità informatiche - ci chiederà di avere capacità che finora sono state solo opzionali: per rispondere a queste richieste occorre che cominciamo a coltivare sin da ora queste capacità"

Il 26 aprile 2012, presso l'OECD Conference Centre, Paris, si è tenuta una conferenza sul tema

"Educating for Innovatives Societies" che ha visto la presenza di Howard Gardner

professore di Scienza dell’educazione e Psicologia alla Harvard University, professore di Neurologia alla School of Medicine dell'Università di Boston e condirettore dell'Harvard Project Zero, un gruppo di ricerca sulla natura dell'attività simbolica umana e sui meccanismi dell’apprendimento.

Noto soprattutto per la Teoria delle Intelligenze Multiple, si è occupato dello sviluppo delle capacità artistiche nei bambini e dell'ideazione di strumenti per migliorare l'apprendimento e la creatività. 

Potrete leggere qui una sua intervista, in cui risponde in modo articolato ad alcune questioni importanti:

1. La scuola e le 5 modalità di pensare (minds) per il futuro. (disciplinata, sintetica,creativa, rispettosa etica). H. Gardner sottolinea il fatto che la scuola è tradizionalmente attrezzata per le abilità cognitive disciplinate, mentre il pensiero sintetico, creativo ed etico sono meno considerati, mentre ora sono più necessarie che mai.

2. Cambiamenti da introdurre nelle pratiche didattiche. Gardner riflette sulla priorità data, in questi anni, ai punteggi relativi ai test di apprendimento (cui l'Ocse ha contribuito) che devono avere una collocazione di diverso ordine nel paesaggio educativo. Paesaggio educativa in cui deve stagliarsi in modo più preciso il tipo di persona che vogliamo cotivare e il tipo di società che vogliamo contribuire a formare.

3.Tecnologia e nuovi bisogni educativi. Gardner evidenzia il fatto che Internet costituisce una fonte smisurata di informazioni cui tutti possono attingere con facilità; compito della scuola (e non solo) deve essere l'educazione al pensiero critico, alla formulazione delle giuste domande rispetto alla attendibilità della fonte, del contenuto, dei dati che assumiamo come informazioni.

"Ironia della sorte, viviamo in un tempo nella storia del mondo dove è più possibile che mai per determinare ciò che è vero e cosa no. Ma si deve essere disposti a prendere il tempo per interrogare le fonti di ogni genere e di cambiare idea se i dati e gli argomenti puntano in un'altra direzione. In futuro, si presterà sempre maggiore attenzione alle fonti di informazione che sono note per essere disinteressate,  pronte a prendere in considerazione punti di vista alternativi, ad ammettere errori e a pubblicare le correzioni. Purtroppo, questi non sono i  primi descrittori che vengono in mente quando si considera la media dei blog!"

Trovo che, proprio come sanno fare solo i grandi, Gardner riesca a fare una sintesi rappresentativa delle necessità dell'educazione e della formazione nel 21esimo secolo che appartiene alle persone che sanno pensare in un certo modo: rigoroso e creativo allo stesso tempo, ma anche e soprattutto rivolto agli altri, rispettoso e collaborativo, critico e flessibile...

Ah...suggestiva l'immagine del paesaggio educativo con la figura-alunno-uomo in primo piano e i test a punteggio sullo sfondo...e tutte le cose che dice al proposito...leggete! 

Approfondimenti qui